Centro Estivo 2020 – nido

Il gioco euristico o “di scoperta”, teorizzato da E. Goldschmied, viene proposto al bambino intorno ai 12 mesi di età. Durante questa attività il bambino ha la possibilità di conoscere una serie di oggetti di uso comune attraverso l’esplorazione e la manipolazione autonoma, che gli consentirà di scoprire il comportamento dei diversi oggetti messi in relazione tra loro.

Le varie tipologie di oggetti sono separate in sacche di stoffa. Ogni sacca contiene una determinata categoria di oggetti in quantità abbondante. L’educatrice predisporrà nella stanza delle scatole dentro le quali riverserà il contenuto di una singola sacca.

A questo punto, l’educatrice si siede in disparte lasciando che i bambini si avvicinino autonomamente all’attività con i loro tempi personali. L’educatrice non interviene né commenta verbalmente ciò che accade. Il bambino osserva cosa succede infilando un tappo di sughero in un barattolo di latta, o infilando anelli di legno nel manico di un mestolo, dedicandosi alle numerose varianti possibili con attenzione e meticolosità. Inizia così ad avvicinarsi anche ai primi rapporti topologici (il dentro/fuori, il sopra/sotto, l’avanti/indietro, etc.).

È preferibile proporre il gioco euristico in un momento quieto della giornata, affinché il bambino sia predisposto alla concentrazione e non distratto da altre necessità (stanchezza, fame, etc.).

Le attività di travaso, di solidi o liquidi, soddisfano quindi proprio la necessità del bambino di poter agire sull’ambiente esterno, osservando gli effetti prodotti dalle sue azioni concrete. Sono dei veri e propri lavori, proposti in base all’età del bambino e ai suoi interessi specifici: si parte da semplici trasferimenti come spostare le noci da una ciotolina all’altra, per arrivare a travasi molto complessi come separare due materiali diversi attraverso l’uso di un colino, o travasare dell’acqua attraverso l’utilizzo di un imbuto.

I travasi, proposte montessoriane per eccellenza, posseggono tutti il cosiddetto “controllo dell’errore”: il materiale stesso è predisposto e offerto in modo tale che un eventuale errore del bambino nell’attività di travaso sia notato dal bambino stesso, senza necessità che l’adulto intervenga per sottolineare lo sbaglio. Il bambino da solo noterà dove perfezionare l’esercizio, e continuerà a lavorare e a provare in autonomia, senza frustrazione, in un momento di grande concentrazione e soddisfacimento interiore.

Le attività di travaso hanno lo scopo di aiutare il bambino a perfezionare sia i movimenti più raffinati degli arti superiori, sia la coordinazione oculomanuale e bimanuale, “simulando” azioni che poi compirà nella quotidianità, come utilizzare un cucchiaino per raccogliere e trasferire, afferrare una brocca per versare l’acqua in un bicchiere, etc. Sono attività molto amate dai bambini, poiché viene concesso loro tutto il tempo per poter compiere più e più volte azioni che amano perfezionare, raggiungendo l’autonomia e l’indipendenza.

4. Giochi musicali e filastrocche

Le canzoni, i giochi musicali e le filastrocche permettono ai bambini sia di scoprire il piacere di giocare con le parole, sia di unire l’interesse dell’ascolto al piacere del movimento.
I giochi musicali, ad esempio, sono dei brevi giochi in cui la canzone cantata e suonata diventa occasione di movimento, individuale o di gruppo.

L’accompagnamento con la chitarra permetterà di creare interessanti variazioni di ritmo e velocità, rendendo il gioco interattivo e partecipativo. Inoltre, i giochi musicali permettono anche di introdurre importanti concetti come l’attesa, la turnazione, la cooperazione: presupposti fondamentali per i successivi giochi di regole e di gruppo che scopriranno negli anni futuri.

Fino ai tre anni di età, il bambino esplora il mondo in maniera “inconscia”, senza cioè quella consapevolezza che vediamo affacciarsi nell’età della scuola dell’infanzia. Attraverso alcune attività, sarà possibile offrire al bambino la possibilità di iniziare a conoscere i cinque sensi, proponendo momenti ludici in cui si richiederà di soffermarsi sull’utilizzo di un particolare senso piuttosto che un altro, per un’esplorazione sensoriale via via più consapevole. Ci saranno momenti di ascolto, di riconoscimento di suono, rumore e silenzio; proposte in cui sarà possibile annusare il profumo di determinati elementi naturali (erbe aromatiche, ingredienti culinari, materiale naturale, etc.); proposte di assaggio per affinare il senso del gusto (ad esempio notare il contrasto tra il dolce e il salato); giochi in cui affinare la vista (giochi con i colori, con luci ed ombre, etc.); attività per il senso tattile (liscio e ruvido, caldo e freddo, etc.).

3. Laboratorio di manipolazione

Anche questo laboratorio ha tra gli obiettivi quello di avvicinare il bambino ad una esplorazione sensoriale consapevole, in particolare tattile/visiva/uditiva, ma vuole favorire anche la coordinazione occhio-mano e affinare i movimenti di precisione delle dita (presa a pinza superiore, movimenti segmentari, etc.). Inoltre, la manipolazione di materiali e consistenze diverse permette la canalizzazione dell’energia cinetica del bambino sull’attività in corso, permettendo la trasformazione in energia creativa.

Si propongono attività di manipolazione di pasta morbida (per es. pasta di sale), di materiali naturali (foglie, pigne, sughero, oggetti di legno) e materiali interessanti dal punto di vista sensoriale e manipolativo (ad esempio tipi di carta/cartone differenti, stoffe, etc.).

Anche in questo caso, l’educatrice favorisce la libera espressione del bambino, senza stimolarlo né forzarlo e soprattutto rispettando i suoi tempi e le sue necessità (per esempio potrebbe capitare che non tutti i bambini siano subito intenzionati a manipolare oggetti con consistenze nuove per loro).

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